Planeación instruccional

Desarrollo sistemático y organizado de estrategias para planificar lecciones educativas. Conlleva tener claro lo que deseo hacer: qué tengo que hacer para lograrlo; qué tareas haré primero; cuánto tiempo me tomará cada actividad.Tipos de planeación

•  Anual
• Planeación por periodos
• Planeación por unidades
• Semanal
• Diaria

Objetivos

El objetivo formula una intención, la intención es lograr cambios significativos en el alumno.

Seis criterios para redactar objetivos:

1. Especificar la acción
2. Identificar el cambio
3. Ser concisos
4. Ser exactos
5. Estar completos
6. Ser específicos

Objetivos en términos de conducta obserbable

• Su característica primordial es la precisión, para que sea preciso debe tener tres partes:

1. Una situación (bajo qué condiciones se espera que el estudiante realice la acción)
2. Una acción observable (una o dos palabras que especifiquen sin lugar a dudas lo que el alumno va a hacer.
3. Adecuación (precisar mejor el grado de exactitud que se quiere lograr). Esta es opcional.

EJEMPLOS:

SITUACIÓN

• AL TERMINAR LA LECCIÓN Y EN UN MAPA ESQUEMÁTICO…
• AL FINALIZAR EL CURSO…

ACCIÓN OBSERVABLE

• …EL ESTUDIANTE IDENTIFICARÁ EL ÁREA DE LOS PAÍSES QUE COMPONEN LA AMÉRICA LATINA…
• …EL ESTUDIANTE IDENTIFICARÁ EL ABECEDARIO…

ADECUACIÓN

• …CON UN MÍNIMO DE 90 POR CIENTO DE EXACTITUD.
• …CON UN MÍNIMO DE 95 POR CIENTO DE EXACTITUD

Análisis de tareas

Procedimiento que se utiliza para dividir la ejecución de tareas.

Los teóricos Alberto y Troutman indican que un análisis de tareas debe incluir los siguientes pasos.

• Determinar los conocimientos o conceptos que necesita tener un alumno para aprender la tarea.
• Enumerar los materiales que serán requeridos para el desarrollo de la tarea.
• Enumerar todos los componentes de la tarea en el orden en que deben realizarse.

Objetivos instruccionales

Formulación explícita de las maneras en que se espera que el alumno cambie por medio del proceso educativo.

Sus ventajas son:

• El alumno tiene claro lo que se espera de él
• Se pueden evaluar las acciones observables las cuales estarán expresadas en los objetivos.
• Tanto el maestro como el alumno pueden preparar el material apropiadamente para conseguir lo que implica el objetivo.

Taxonomías instruccionales

Una taxonomía es un sistema de clasificación por lo que la taxonomía de Benjamin Bloom y sus colegas es la clasificación de los objetivos educacionales.

• Éstos se dividen en:

1. Cognitivos
2. Afectivos
3. Sicomotores

DOMINIO COGNOSCITIVO

Son aquellos que van a enfatizar el recordar o reproducir algo que se asume el estudiante ha experimentado con anterioridad mediante una serie de destrezas intelectuales.

De acuerdo al esfuerzo mental será la categoría cognoscitiva a la cual corresponderá.

El aspecto cognoscitivo de la enseñanza incluye:

• Memorización
• Comprensión
• Aplicación
• Análisis
• Síntesis
• Evaluación
• Dominio cognitivo
• Memorización- habilidad para recordar la información.

Ejemplo: listar, describir

Comprensión- se entiende la información y se puede explicar con sus propias palabras.

Ejemplo: explicar, discutir

Aplicación- se usa el conocimiento para resolver problemas de la vida real.

Ejemplo: aplicar, calcular

Análisis- se separa la información compleja en partes más pequeñas y la relacionan con otra información.

Ejemplo: agrupar, diferenciar

Síntesis- se combinan elementos y crean nueva información

Ejemplo: deducir, resumir

Evaluación- se hacen buenos juicios y se toman buenas decisiones.

Ejemplo: Argumentar, enjuiciar

Los objetivos cognitivos suelen utilizarse jerárquicamente, del nivel más bajo (memoria) al nivel más alto (evaluación).Estos también se dividen en dos niveles amplios:

Ejercicio Identifica a cuál nivel pertenecen:

• Anotar
• Evidenciar
• Asociar
• Diagramar
• Bosquejar
• Solucionar
• Identifica a cuál nivel pertenecen:

Anotar- memoria

Evidenciar- evaluación

Asociar- comprensión

Diagramar- síntesis

Bosquejar- aplicación

Solucionar- análisis

Dominio afectivo

Se relacionan con actitudes. Son objetivos que enfatizan entendimiento, valores, aspiraciones, interés y otras actitudes que se caracterizan por su carga emotiva. Este dominio es el área más difícil de describir; éstos se logran a largo plazo.

Principales categorías afectiva:

Recibe

Responde Valoriza

Organiza

Caracteriza

Recibir- el alumno empieza a tener conciencia o empieza a atender algo.Responder- el alumno empieza a motivarse para aprender y generar una nueva conducta como resultado de la experiencia.Valorar- el alumno empieza a involucrarse o comprometerse en alguna experiencia.Organizar- el alumno integra un nuevo valor dentro de una serie de valores ya existentes y le otorgan prioridad. Caracterizar el valor- el alumno actúa en concordancia con el valor y están firmemente comprometidos con éste.Dominio psicomotorSe relaciona con la actividad motriz, con destrezas o habilidades. Éstos enfatizan alguna destreza motora o muscular, manipulación de objetos o material. También los actos relacionados con la coordinación neuromuscular.

Los objetivos psicomotores incluyen:

• Movimientos reflexivos
• Movimientos básicos
• Habilidades de percepción
• Habilidades físicas
• Movimientos diestros (habilidad de movimiento)
• Comunicación no verbal
• Movimientos expresivos e interpretativos
• Los objetivos psicomotores incluyen:
• Movimientos reflexivos- se responde involuntariamente sin pensamiento consciente al estímulo.
• Movimientos básicos- hacen movimientos básicos voluntarios con un propósito.
• Habilidades perceptuales- se usan los sentidos para guiar sus destrezas.
• Habilidades físicas- destrezas generales que se utilizan para fortalecerse, tener flexibilidad y agilidad.
• Movimientos diestros (habilidad de movimiento)- son destrezas físicas complejas que se tienen con cierto grado de eficiencia.
• Comunicación no verbal- se comunican sentimientos y emociones a través de la comunicación no verbal.
• Movimientos expresivos e interpretativos- se comunican a través de los movimientos corporales.